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老师最近一直不让我回答问题【本周佳作】
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文: 徐瑀瞳
学校: 吉隆坡坤成一校(六年级)
刊登日期: 2022年06月07日
投稿作品 | 老师最近一直不让我回答问题【本周佳作】

    我有一个烦恼,就是老师一直不让我回答问题!

    从小我就是好奇宝宝,不会的我会举手发问;有机会回答问题,也肯定少不了我。有时候,手一举,还没等老师叫我的名字,答案就从我的嘴里溜出来。我知道不好,也改了这个坏习惯。现在的我,会先举手,等老师叫我的名字才回答。但是最近手都快“举断了”,老师还不叫我的名字,让我感到好无奈啊!我知道老师不让我回答问题是因为想让分数较低的同学有机会回答,也想听听他们的想法。但是我真的太想回答一些我知道的问题了!

    一次,班上一共4个人举手要回答问题,老师叫了其余的3位同学,就是不叫我!我的眼神一直盯着老师,手举得高高的,一直晃一直晃,老师都没看见。我好伤心啊!有时候,老师也会在PPT里特别标注只有10分以下的同学才能回答问题。我知道老师们的用心,他们想鼓励更多的同学积极回答问题,提升他们的成绩。我也明白老师想给予他们更多的机会以获得分数。但是,我认为如果他们真的很想学习或者很想回答,一定会自己举手的。如果他们不会或者不想回答的时候,老师,请您给我机会,让我讲出我的答案。有时候,答案憋在心里,不说出来,好不痛快!如果他们想回答,当他们举手的时候,老师您再叫他们也行啊!但是不要只叫其他人,就是不叫我啦!我也只是一个未足12岁六年级的小女生,我很容易受伤的!我也常想,为什么分数少的同学会有更多机会回答问题呢?那么,我是不是要少点争取分数,以便有机会回答问题呢?矛盾的是我不会取得低分,这是因为我有准时交功课(有交功课会加分,没做就会减分),积极投稿和参与作文集工作团队等等。这些活动可以让我攒到一些分数。可是,一些人没有做功课,也不参加作文集,导致分数较低,却反而有更多机会回答问题?我想恳请老师,把一些机会让给分数高的同学。我想回答问题并不是想要得到分数,而是我想学习;我想参与回答的环节;我想知道自己的答案是否符合标准答案;我想有更大的进步和成长! 另外,我参加作文集制作工作团也不是为了分数,而是非常喜欢这样的工作团队,心想毕业了可能就没有作文集了,我不想错过。 

    我觉得全班都要公平竞争,不能因为分数低或者很少回答问题,同学就有更多的机会作答。我的一些朋友常说我自讨苦吃,不用举手回答问题不是更好吗?但是我不要,这不是我的学习态度,我不想只是坐在课堂里,等待时间的流失。我发现积极参与回答环节,整个学习就会变得有趣不无聊,这样就不会在班上打瞌睡啦!

    最后,我想说,如果那些一直都很积极回答的人少了这些机会,可能会慢慢消减了学习的热情,过后也不会积极举手了,因为我们知道即使举手了,老师也不会选我们,不必浪费时间去举手。所以拜托老师,请听听我的声音,请让我有更多回答问题的机会!谢谢老师!


郭史光宏点评:

    瑀瞳真是个标准的好学生呀,积极、主动、好学、上进,还写得一手好文章。仅仅举手这件事,便涌起思绪万千,先从自己的内心感受谈到老师的教学考量,再从分数制度的矛盾说到可能产生的消极影响,洋洋洒洒千余字,条理分明,铿锵有力,而且娓娓道来,语气平和,老师读了想必大概率会被说服吧?这就是文字的魅力、语言的力量。

    有些观点和思考想跟瑀瞳分享。积极举手、主动回答当然是好事,也是很多老师喜闻乐见的,你的老师肯定也很欣赏你的进取心。然而,我们在学校毕竟是以班级集体的形式学习,每个学生都属于班上的一分子,携手同行,共同进退。只有班里的每个人都学得好,才是真正好。作为教学主导的老师,肯定希望兼顾全体学生,竭尽全力让每位学生都能参与其中,各得其所。

    基于以上前提,当老师将更多的回答机会留给分数比较低的学生,分数比较高的学生要如何转念呢?根据“学习金字塔”理论,效率相对更高的学习方式不是听讲、阅读、视听和演示,而是讨论、实践和教别人。前者属于被动学习,后者属于主动学习。而通过教别人,学习内容的平均留存率可以达到90%,是最高效的学习方式。

    有鉴于此,瑀瞳在学习上不妨换个方向,不去争取回答问题的机会,转而关注身边同学的学习;不去追求老师的肯定,而去想方设法帮助同学学得更好。如此一来,我们可以从同学的进步得到成就感,也能在指导同学的过程中学得更好,还能分担老师的工作,进而使整个班级的凝聚力更强,关系也更紧密,一举多得。

    因为我们是更积极的一群,是更成熟的一群,所以我们不只无需占用老师所释放的学习资源,还能作为老师的小助手创造更多的学习资源,在帮助他人的同时成就自己。祝福瑀瞳,与瑀瞳共勉之。


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