《牛札堂》有声作文团队：关嘉辉、蔡尚伟、詹丽诗、关嘉豪

受访／照片提供：关嘉辉老师

   对学生和老师来说，解除疫情限制行动之途漫漫长。等待又等待中，〈星星学堂〉作者之一关嘉辉老师跟数位老师组织一个团队，善用这段居家学习的日子及网络科技，带领学生制作了“《牛札堂周报》有声作文”，让学习有了新创意！

① 《牛札堂周报》有声作文的概念及创意是怎么来的？它如何形成呢？

答：办有声作文的概念早在3年前便萌生。当时刚好是班级作文周报的创刊初期，加上要处理教学的日常事务，办有声作文的念头只能埋藏心中。

这念头就像躲在灌木丛里的兔子，不时探露一下脑袋，像是提醒自己，别把它给忘了。就在行动管制令开始的一个星期后的夜晚，它又探出了脑袋。这时期，家长们都在迫切地为孩子寻找自学的材料；孩子们都被关在家里无所事事，心中一定有说不尽的千言万语，倘若他们将心中所想，变成文字投稿，那必定是这期间留下最好的文字记录、将来美好的童年回忆。这或许就是办有声作文的最佳时机。

那个夜晚，我制作了第一个有声作文的短片，速度极快地将它搞定。我将视频发到周报团队的聊天群，《牛札堂》有声作文正式诞生，于第二天在YouTube频道开播。

欢迎订阅《牛札堂周报》YouTube频道: https://www.youtube.com/channel/UCdJYPei215FyESQQ4VBXR5Q

② 疫情前，学生们已经有写作习惯。老师是怎么训练学生写作呢？

答：2017年，我们在一所渔岛的小学办起班级作文周报，学生们看到自己的作文经过编辑、排版，在报纸出版发表，写作就这样在班上火了起来，陆续办起了《猪箩记》《属鼠班》还有至今的《牛札堂》。

通过班级作文周报的发表，学生真切感受到写作的意义：写作就是拿起笔来说话。周报出版后，人手一张，学生既是作者，也是读者。全班的同学都是读者，学生将周报带回家，家人成了周报的读者。我们将周报送到其他班级、送到校长室、放在学校的阅读角落，于是学生写的作文有了一个个明确的读者，有效培养学生的发表意识和读者意识。

学生每天写三到五行的“每日素材”，简要记录当天最值得记录的人事物。目的在培养学生发现和选择素材的能力。周末两天，学生在家写一篇“每周一稿”，内容可以从星期一到星期五的“每日素材”中选出来一个，或是两个到三个有关联的事例，写成稿子向周报编辑部投稿。

周报出版后，我们研读学生的作文后给学生上作后讲评，通过“欣赏”的环节，师生共同发现和欣赏学生作文的佳句，评出学生的语言好在哪里；“挑刺”是从学生作文发现共同的问题，诊断学生作文出现的语病；“训练”则是根据学生作文出现的问题，进行针对性的训练和指导。

不过，人有惰性，学生也会懈怠，会厌倦。因此，为了维持学生写作的热情，我们建立一个写作的激励系统，给学生设下写作的目标，在写作的路上激励他们，一步一步朝前走。

③ 学生的写作习惯，如何帮助牛札堂的创立呢？

答：一直以来，学生最早接触的是考试作文。当然，考试作文内容难免枯燥乏味，内容也有些虚情假意，根本让学生提不起写作的热情，甚至有些胆怯发表自己的想法和感受。因此，我们决定办周报，让孩子们记录生活、分享生活，让写作回到生活。

从此，牛札堂的稿件可说是来源不断，学生都能够“定时”交上稿件，才能使到《牛札堂周报》每个星期准时出版，风雨不改。

作文周报能够让学生更用心生活，将生活的点滴跃然纸上。有些作品不仅是学生的自学材料，更是教师上作后讲评课的教材，两全其美。

④ 在国内，有声作文是由牛札堂第一个开创吗？可以简单说说制作过程。

答：很高兴牛札堂可以受到认可，为小学生打造一片写作的发表园地，为儿童写作出一点力。我们不敢保证牛札堂是先驱，是第一个开创，毕竟我们也坚信还有很多老师同样在这片土地上默默耕耘，用心经营儿童写作的园地。

团队里的成员都是老师，复课后的教学工作肯定会回到繁忙，考虑到这一点，目前我们都尽可能选择以最简单的操作方式来制作有声作文的视频，以及专页和频道的管理。

收到孩子们的来稿之后，我们会进行筛选。入选的稿件将制作成演示文稿。录音经过剪接和后期加工，会在演示文稿插入音频，再存档成MPEG-4视频，把制作好的视频上载到YouTube和Anchor fm再安排播放时间便大功告成了。

⑤ 借助科技，如何可以提高写作的水平及孩子们对写作的兴趣？孩子们对制作有声作文有什么回应？

答：手机时代已经来了，不管你愿意不愿意，我们已经处身在科技的时代。

有声作文以“声音”发表孩子们的作文。我们相信通过朗读可以锤炼小作者的语感，让他们通过朗读修改自己的作文。投稿的文章是小作者自己写的，朗读自己的作品，想必呈现出来的效果会更好，过程中还能提高小作者的朗读水平，让朗读成为孩子语文学习的另一个拐点。

站在听众的立场，我们希望能为小学生提供 “用耳朵阅读，欣赏美文” 的作文学习新方式。

某日网课后，我向班上的学生提起推行有声作文的想法，希望借此看看学生的反应。没想到，我一提出来便获得线上学生的热烈回应，他们纷纷表示愿意加入录制团队。

最难得的是，有声作文的推行也得到了家长的鼎力支持。大家在YouTube上看到的投稿宣传短片，都是在父母的协助下完成拍摄。

⑥ 老师们应该如何发挥创意，把生活在科技产品中的孩子引导到正确的方向？

答：疫情导致停课，复课日期又不确定，使教育工作者的任务更为艰巨。有人说，一个疫情把很多老师都逼去当YouTuber，出尽法宝就为了将停课的影响降到最低。

然而，电子产品对眼睛造成的伤害极大，线上的学习视频应该尽可能在较短的时间内，将要传达的课程内容的重点和难点呈现出来，即便学生一开始不理解，但仍可以反复观看。

老师也可以为学生提供自学清单，清单里应涵盖丰富且多元的学习资源，并且符合多元学习智能，让学生在清单里能够找到自己有兴趣学习的，学生也能根据自己的节奏自学。

⑦ 你收到哪一类稿件最令你感到惊喜？

答：每一篇稿件都是孩子们费尽心思的创作，各有千秋。

这个平台主要是希望孩子们可以摆脱平日里写考试作文的各种局限，可以更大胆地尝试去写自己真实的内心感受，撰写属于自己的故事。我们也希望可以收到更多让人眼前一亮、让人惊喜的作品。

⑧ 牛札堂对外征稿，有什么困难、阻碍及收获呢？

答：开放投稿后，编辑部收到了来自吉打、霹雳、雪隆、彭亨和柔佛的投稿。当中，柔佛的来稿特别踊跃，这也促进了国内小学生的写作交流。

目前，我们保持着周一到周五，每日推送一篇有声作文。

由于是非营利组织，没有经费，因此不设稿费，唯稿件入选的小作家会获得精美证书。

我们也结合各方面提供的意见，作出改良。现在，有声作文已经附上字幕。

团队里都是热心推动儿童写作的老师，从稿件筛选、短片制作、海报设计、专页和频道管理，到宣传，各项任务都由老师主动挑起。

最后，我们通过谢政鸿同学的《<牛札堂>有声作文和我》，看一看他对有声作文的想法：

   我从来没有想过学习有那么多种形式。当关老师提出做有声作文时，我大吃一惊，一切来得太突然了，我吓呆了。

   可是，当我开始投入录制有声作文，发现这是一个特别棒的体验。小学时期，能遇上这样的老师，让我们在学习上有新的尝试，我觉得是一件幸运的事。

   我家没有录音室，为了确保录制出来的音频没有杂音，妈妈把我关在一个隔音的房间，录音时把门锁上。

   刚开始录制，我特别紧张，一直犯错误、一直念错字，只能不停地重录。录制的过程中，偶尔会发现句子怪怪的，我不得不停下修改，重新录过。录完，发给老师之前，我会听一遍，有时听了会特别的难受，听到自己念得结结巴巴的，只能果断把录音删除，重新录制。后来，慢慢习惯了，我发现自己念得越来越顺、越来越好。

   最令我难忘的一次是同一篇文章，我已经重复录三次，觉得第三次的表现很不错，还剩最后一句我就大功告成了。我万万没想到，妈妈突然敲门。我瞬间崩溃了！我已经录三次了，现在又要重新录音，太难了。

   有声作文开放投稿后，其他学校的同学都很踊跃投稿。他们的投稿启发了我的写作，让我看到了作文原来还可以这样写。我一定会努力，更积极地写作，写出更多的好作文。

   行动管制令期间，宅在家，我什么都不可以做，实在是闷透了。有声作文，让这无聊的生活增添了一些色彩，给了我不同的学习体验。