我有一个烦恼，就是老师一直不让我回答问题！

    从小我就是好奇宝宝，不会的我会举手发问；有机会回答问题，也肯定少不了我。有时候，手一举，还没等老师叫我的名字，答案就从我的嘴里溜出来。我知道不好，也改了这个坏习惯。现在的我，会先举手，等老师叫我的名字才回答。但是最近手都快“举断了”，老师还不叫我的名字，让我感到好无奈啊！我知道老师不让我回答问题是因为想让分数较低的同学有机会回答，也想听听他们的想法。但是我真的太想回答一些我知道的问题了！

    一次，班上一共4个人举手要回答问题，老师叫了其余的3位同学，就是不叫我！我的眼神一直盯着老师，手举得高高的，一直晃一直晃，老师都没看见。我好伤心啊！有时候，老师也会在PPT里特别标注只有10分以下的同学才能回答问题。我知道老师们的用心，他们想鼓励更多的同学积极回答问题，提升他们的成绩。我也明白老师想给予他们更多的机会以获得分数。但是，我认为如果他们真的很想学习或者很想回答，一定会自己举手的。如果他们不会或者不想回答的时候，老师，请您给我机会，让我讲出我的答案。有时候，答案憋在心里，不说出来，好不痛快！如果他们想回答，当他们举手的时候，老师您再叫他们也行啊！但是不要只叫其他人，就是不叫我啦！我也只是一个未足12岁六年级的小女生，我很容易受伤的！我也常想，为什么分数少的同学会有更多机会回答问题呢？那么，我是不是要少点争取分数，以便有机会回答问题呢？矛盾的是我不会取得低分，这是因为我有准时交功课（有交功课会加分，没做就会减分），积极投稿和参与作文集工作团队等等。这些活动可以让我攒到一些分数。可是，一些人没有做功课，也不参加作文集，导致分数较低，却反而有更多机会回答问题？我想恳请老师，把一些机会让给分数高的同学。我想回答问题并不是想要得到分数，而是我想学习；我想参与回答的环节；我想知道自己的答案是否符合标准答案；我想有更大的进步和成长! 另外，我参加作文集制作工作团也不是为了分数，而是非常喜欢这样的工作团队，心想毕业了可能就没有作文集了，我不想错过。 

    我觉得全班都要公平竞争，不能因为分数低或者很少回答问题，同学就有更多的机会作答。我的一些朋友常说我自讨苦吃，不用举手回答问题不是更好吗？但是我不要，这不是我的学习态度，我不想只是坐在课堂里，等待时间的流失。我发现积极参与回答环节，整个学习就会变得有趣不无聊，这样就不会在班上打瞌睡啦！

    最后，我想说，如果那些一直都很积极回答的人少了这些机会，可能会慢慢消减了学习的热情，过后也不会积极举手了，因为我们知道即使举手了，老师也不会选我们，不必浪费时间去举手。所以拜托老师，请听听我的声音，请让我有更多回答问题的机会！谢谢老师！

郭史光宏点评：

    瑀瞳真是个标准的好学生呀，积极、主动、好学、上进，还写得一手好文章。仅仅举手这件事，便涌起思绪万千，先从自己的内心感受谈到老师的教学考量，再从分数制度的矛盾说到可能产生的消极影响，洋洋洒洒千余字，条理分明，铿锵有力，而且娓娓道来，语气平和，老师读了想必大概率会被说服吧？这就是文字的魅力、语言的力量。

    有些观点和思考想跟瑀瞳分享。积极举手、主动回答当然是好事，也是很多老师喜闻乐见的，你的老师肯定也很欣赏你的进取心。然而，我们在学校毕竟是以班级集体的形式学习，每个学生都属于班上的一分子，携手同行，共同进退。只有班里的每个人都学得好，才是真正好。作为教学主导的老师，肯定希望兼顾全体学生，竭尽全力让每位学生都能参与其中，各得其所。

    基于以上前提，当老师将更多的回答机会留给分数比较低的学生，分数比较高的学生要如何转念呢？根据“学习金字塔”理论，效率相对更高的学习方式不是听讲、阅读、视听和演示，而是讨论、实践和教别人。前者属于被动学习，后者属于主动学习。而通过教别人，学习内容的平均留存率可以达到90%，是最高效的学习方式。

    有鉴于此，瑀瞳在学习上不妨换个方向，不去争取回答问题的机会，转而关注身边同学的学习；不去追求老师的肯定，而去想方设法帮助同学学得更好。如此一来，我们可以从同学的进步得到成就感，也能在指导同学的过程中学得更好，还能分担老师的工作，进而使整个班级的凝聚力更强，关系也更紧密，一举多得。

    因为我们是更积极的一群，是更成熟的一群，所以我们不只无需占用老师所释放的学习资源，还能作为老师的小助手创造更多的学习资源，在帮助他人的同时成就自己。祝福瑀瞳，与瑀瞳共勉之。