“羽赜爸爸，请问羽赜今天有去学校吗？”那天下午，补习中心的周老师给爸爸拨了一通电话。

    “有啊，怎么了？”   

    “她和佳懿到现在还没回到中心呢。”

    “啊……我了解情况后，回覆您。”

    爸爸立即打了一通电话给佳懿的妈妈，说明了缘由。

    “这个……照理说，应该送到补习中心了。我现在不在办公室，无法确定他们是否在那里。别担心，有任何消息会立即联络你。”

    佳懿的妈妈放下电话，赶紧拨了通电话询问司机。

    “已经载她们俩到中心了呀！”

    于是佳懿的妈妈又拨了通电话。

    “喂……”

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    大概你也猜到——我们被找到了。不然我也不会在这里写老师要我们写的作文了。诶，好奇怪哦，我们是失踪了吗？为何我们没有意识自己与“失踪”挂钩了呢？这到底是怎么一回事呀？

    佳懿妈妈的办公室就在补习中心上一层。周老师因载学生，未回到补习中心。我们俩便跟国语老师说明去佳懿妈妈的办公室做功课。得到同意后，我们便飞奔上楼去了。但没想到我们俩刚上去没多久，补习中心仿佛被埋下了地雷，要拆弹专家来拆除，我们竟成了这场风波的主角。

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    “我刚刚联络了司机，也打了通电话给办公室的员工，她们在我的办公室做功课呢。”

    “那就好……”

    那天晚上放学，爸爸载了我回到家，才与我和妈妈描述起这件事。爸爸说得绘声绘影，让我听了一愣一愣的，只能干笑。“这孩子俩没事到处跑，真不让人省心。”爸爸有点生气地说。

    妈妈说误会往往是一些事情不在掌握之中而产生的。她试着把这件事情的脉络摸清楚，推理出周老师回到中心，未见到我们，当下问了几位老师（却阴差阳错地独漏国语老师），于是当机立断展开寻找我们的行动。妈妈补充说，国语老师也很可能在忙着手头上的事，并不知道周老师在找我们，因此才会发生这场风波。

    其实我小时候也曾在商场走失，后来是一位好心的中年妇女和她的家人带着我找到爸爸妈妈的。由于我那时太年幼，所以对这件事完全没有任何记忆，全凭妈妈的描述。

    妈妈回忆这件事时，那眼神就像恨不得把我牢牢绑在身边似的。妈妈平伏了心情之后，又抛了一个眼神给我，像是在暗示我什么。我只好识趣地回应：那好吧，我往后还是乖乖待在补习中心做功课，免得再发生同样的事情，让你们省心些，不给你们添这么多麻烦，毕竟你们出外工作已够辛苦的了。

    妈妈说，不要这么肉麻啦，只要把危险和防范意识提高就谢谢我了。我……我……做错了？

    妈妈像读懂我的表情：“你没错、你没错……”后来终于吐出了一句：“跟多几位老师或是同学交代一声，也许会好一些。”嗯，我无语了～我还是乖乖待着好了！

郭史光宏点评：

    可以想象羽赜写下这篇文章时，心中的莫名奇妙与一丝丝无奈，当然，还有字里行间的幽默感。可要说文章的最妙之处，我觉得还是她的叙述手法。

    写这样一件莫名奇妙的“失踪风波”，很多小朋友会按事件发生的时间顺序，从开始写到最后，但羽赜选择不落俗套。羽赜先写补习中心周老师给爸爸拨电的片段，开头就营造了浓浓的悬念，使读者忍不住想追读下去。之后，羽赜让镜头快转到风波的最后，瞬间揭晓了谜底。这个时候，读者的好奇心转移到了误会发生的过程，羽赜这才将事情的来龙去脉娓娓道来。

    如此巧妙的设计，是不是很有看电影的感觉？先写什么，后写什么，怎么从这里写到那里，再从那里写回这里，不同的叙述方式能营造不同的故事氛围，同时带来不同的阅读体验。如何将一件事写得跌宕起伏，怎么将一个故事说得扣人心弦，羽赜这篇文章，值得我们细细玩味。